Dr. Héctor Manuel Icaza Campa MEX
En esta ocasión les comparto -por su importancia y amplitud- en tres partes el tema específico de las metodologías activas dentro del campo de la Educación Física.
La Educación Física, es y ha sido promotora “por excelencia” de las metodologías activas
Previo a iniciar con este tema es importante enfatizar lo siguiente:
“En el proceso de la enseñanza de la Educación Física, no se forman unos u otros rasgos y cualidades de los alumnos, sino su personalidad global (considerando al alumno de acuerdo con la conceptualización que hace la Antropología Filosófica y que aquí retomamos respecto de que el ser humano es una unidad o totalidad) en unidad con sus cualidades físicas y espirituales”(Nóvikov, 1977, pág. 43).
“De igual forma, la teoría y metodología de la Educación Física señala que el contenido principal de la práctica está constituido por la actividad motora a la cual denominamos ejercicio físico por su carácter de intencionalidad pedagógica y que está orientada al perfeccionamiento físico del hombre”. (Nóvikov, 1977, pág. 47).
“El hecho de la influencia activa de la forma en los resultados de la práctica, muestra la necesidad de que se adopte la más seria actitud hacia ella. Esto explica la circunstancia de que en la teoría de la Educación Física, se atribuya una gran importancia al planteamiento de la práctica metodológica de los ejercicios físicos.” (Nóvikov, (1977, Pág. 48)
La Educación Física históricamente se ha manejado a través del uso de las Metodologías activas, recordando que nuestra profesión es eminentemente práctica, recordando además, que esta metodología se rige por el principio de conciencia y actividad que a grandes razgos se refiere a la condición sine qua non que exige asegurar primeramente la relación consciente de los alumnos con el proceso de la educación física y seguidamente, asegurar la participación activa de estos en el referido proceso de la EF. para manifestar este principio de actividad, es necesario asegurar el esfuerzo y la voluntad del educando en base al compromiso asumido por la ejercitación física sabiendo los beneficios que esta le brinda, permitiéndole a la vez resolver las tareas que se le planteen en cada clase
Los métodos propios de la Educación Física se entienden como los procedimientos o formas de trabajo en los que se emplea al ejercicio físico como su medio principal para garantizar el logro de los objetivos propuestos dentro de la clase .
En realidad, estos métodos no son más que los métodos de aprendizaje práctico de las acciones motoras y del desarrollo de las capacidades físicas, habilidades y destrezas, así como de actitudes y valores y para el desarrollo o mejoría de la salud así como para el desarrollo de las habilidades de pensamiento que se proponen como fines últimos de la educación.
Los métodos de la educación física basados en la actividad locomotora del alumno se pueden subdividir en 3: método de juego, método de competiciones y método del ejercicio; dado que en el aspecto general estos métodos son considerados en la teoría y metodología de la educación física, aquí se señalan las particularidades que cada uno de ellos ofrece:
Método del Juego
Consiste en la aplicación o ejecución de las actividades en forma de juego, recuperando el sentido lúdico y de espontaneidad, lo cual responde a la propia naturaleza del niño y le permite amplias posibilidades de expresión, creatividad y alegría en su participación activa.
Conforme lo expresa Absialimov /1977),
“El carácter racional para utilizar el método del juego para la educación de la resistencia, la habilidad y la rapidez está determinado por lo siguiente: Durante la realización del trabajo muscular tiene lugar en el organismo el consumo de sustancias energéticas y la acumulación de los productos de descomposición de las sustancias como resultado de los procesos bioquímicos que surgen en el tejido muscular” (Pág.21)
Cuando se realiza un trabajo prolongado, es posible (y recomendable) utilizar el método del juego, ya que este produce en quienes lo practican, un nivel emocional que permite mantener el trabajo por un periodo más largo, ya que no se percibe igual la sensación de cansancio y se pueden ejecutar mayores volúmenes de carga. Además, también evita el aburrimiento por la ejecución de movimientos iguales. Su principal debilidad es que no permite un adecuado control en la dosificación de las cargas de trabajo; aunque esto se resuelve en la medida en que se emplean las siguientes estrategias:
- Variar la duración del tiempo de juego
- Modificar las dimensiones del área de juego
- Asignar funciones especiales a cada uno de los jugadores
- Aumentar o disminuir el número de jugadores
Las acciones y la línea general del comportamiento del alumno durante las actividades en la clase se definen en gran medida por las situaciones que se crean durante los juegos, lo que condiciona ante todo por una parte la distinción entre el método de juego y otros métodos y por la otra los métodos del ejercicio estrictamente reglamentado. Las acciones durante el juego se organizan teniendo en cuenta la trama de éste (idea y reglas del juego), en las que se prevé lograr el objetivo por medio de muchos modos permitidos en las condiciones del cambio permanente y en gran medida casual, de las situaciones, resistencia, e interacción de los jugadores. Esto disminuye la posibilidad de prescribir un riguroso plan de acciones (un programa previo de las mismas, tiene, en alto grado, carácter de probabilidad) y la de regular con precisión las sobrecargas, y por consiguiente, el control del resultado de la actividad. Además, los juegos se distinguen por su alta emotividad, exige saber controlar sus emociones y actos (especialmente en las denominadas situaciones de impacto), exigen autodominio, espíritu emprendedor, tenacidad, flexibilidad en la manera de pensar, coordinación total de los movimientos, etc.; dando con ello mayores posibilidades para su educación.
El método de juego tiene una aplicación amplia en la actividad de la educación física, no sólo para los integrantes de las modalidades de ciertos juegos; los elementos del método del juego pueden conjugarse también con determinados ejercicios preparatorios dentro de un entrenamiento.
La Gamificación como una variedad del método de juego se ha puesto de moda entre el medio empresarial como una forma de favorecer las formas de convivencia entre su personal y para estimular ambientes de trabajo más relajados y proactivos.
En la Educación Física, es uno de los métodos específicos más antiguos que empleamos durante nuestras clases.
Dr. Héctor Manuel Icaza Campa
Dr. en Ciencias del Deporte. Maestro en Educación. Maestría en Teoría del Entrenamiento en Moscú, Rusia. Especialidad en Educación Deportiva y Prácticas para la salud. Profesor y Lic. en Educación Física. Entrenador de Levantamiento de pesas y atletismo. Fue Subdirector Académico de la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos. Catedrático de la ESEF México, por 30 años. Profesor por horas en la Universidad de Colima. Metodólogo del Deporte en el Instituto Colimense del Deporte. Creador de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo de la Universidad José Martí en Colima. Presidente del Colegio Colimense de Profesionales de la Educación Física. Autor del Manual para la elaboración de planes de entrenamiento Autor del Libro del Profesor de Educación Física. Autor del Libro Filosofía de la Educación Física. Autor del Libro Propuesta de un Modelo de Educación Física con Enfoque Formativo y Orientado a la Salud. Autor del Libro Manual de Levantamiento de Pesas.
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