Por Dr. Héctor Manuel Icaza Campa, octubre de 2025.
Hoy iniciamos con una serie de varios artículos en los que vamos a hablar de algo que consideramos muy importante en razón de los derroteros que ha tomado la Educación Física en México a partir de los cambios y modificaciones que se hicieron a los planes y programas de estudio tanto en las escuelas formadoras como en los que se aplican en la educación básica y que desde nuestra perspectiva han venido deteriorando su buen desarrollo, por lo que más allá de lo que pudiera argumentarse como crítica, lo que estaremos presentando el el desarrollo de un modelo que elaboramos para tratar de reorientar a la educación física dentro de la educación básica a partir del análisis que hicimos de los últimos enfoques que ha tenido nuestra profesión a partir del año 2006 en lo relativo al programa de EF para Secundarias y los subsecuentes del 2008, 2011, 2016, 2017 y el actual de 2022.
Damos inicio a este trabajo con una parte introductoria que permite comprender por qué escogimos elaborar un Modelo y no un Programa en los términos que a continuación se exponen, además de considerar el alcance que representa un Modelo en términos tanto temporales como de contenido.
Un Modelo Educativo (ME) es una visión sintética de teorías que orientan a los profesores acerca de los programas de estudio; es la sistematización del proceso enseñanza-aprendizaje (e-a), o bien, la comprensión de algunas partes de un programa de estudios. También se expresa que un Modelo Educativo es un patrón conceptual que esquematiza de forma clara y sintética las partes y elementos de un programa de estudios.
Igualmente, y de acuerdo con Gago, A. (S/f, citado por Jara, A. pág. 4), los Modelos Educativos son una representación arquetípica o ejemplar del proceso e-a, en la que se exhibe la distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría de aprendizaje. Los ME varían en el tipo y número de partes que presentan, así como en el énfasis que ponen los autores en algunos de los componentes o en las relaciones de sus elementos.
El conocimiento de los ME permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa. En algunos de los ME, los profesores pueden ver los elementos más generales que los componen y las relaciones de antecedente y consecuente que guardan entre sí cada uno de esos elementos.
Por otra parte, Pérez Pueyo et al (2021) señalan que:
Los modelos pedagógicos parecen estar convirtiéndose, poco a poco y en los últimos años, en una realidad que nos acompaña en las clases de Educación Física… los modelos pedagógicos no pueden, ni deben entenderse como un recetario, ni tampoco como estructuras inamovibles, cerradas y estrictas. Sin embargo, algunos elementos y características de estos no se deben obviar si se pretende que se apliquen con rigor y coherencia.
En este sentido, algo esencial es la importancia que tiene su adecuación tanto al tipo de contenido a trabajar como a la tipología de estudiantes con los que se trabaje.… Sin embargo, es imprescindible tener claro el por qué y el para qué se quieren incorporar, al igual que es necesario conocer en profundidad; cómo se aplican para que siempre se encuentran justificados bajo el prisma de la generación de aprendizaje en el alumnado. No podemos olvidar que los modelos cobran su mayor relevancia cuando pueden ser aplicados en diversidad de contextos, aunque siempre en relación con su idoneidad y necesidad real de los mismos.
Cabe destacar que, como cualquier propuesta metodológica que se precie de serlo, su eficacia no se produce a corto plazo, ya que requieren de cierto tiempo y reposo para que tanto docentes como estudiantes se habitúen a las dinámicas que derivan de los mismos. Así, los modelos se entienden como estructuras de “andamiaje”, para que los docentes puedan desarrollar unidades didácticas en base a ellos, que incluyen un plan de enseñanza, una base teórica, resultados de aprendizaje concretos, actividades de aprendizaje secuenciadas, comportamientos de docentes y estudiantes esperados, estructuras de tareas, medidas para valorar los aprendizajes y mecanismos para valorar su correcta puesta en práctica…los modelos pedagógicos no sustituyen a los estilos de enseñanza, sino que los incorporan en sus estructuras.
Los modelos pedagógicos son planteamientos a largo plazo (unidades didácticas completas de duración extendida) que proporcionan un plan de enseñanza comprensivo y coherente para lograr objetivos de aprendizaje concretos a través de planes, decisiones y acciones acordes con un contexto y un contenido. Por lo tanto, los modelos pedagógicos proporcionan estructuras de “andamiaje” al docente para integrar adecuadamente estilos y estrategias en cada momento, pero desde una visión global de la unidad didáctica, influyendo en su identidad profesional y en la manera de entender y abordar la asignatura. (p. 16)
En función de lo anterior, presentamos a continuación nuestro Modelo para el desglose posterior de todos y cada uno de sus componentes:
Continuará…
HÉCTOR MANUEL ICAZA CAMPA
Dr. en Ciencias del Deporte. Maestro en Educación. Maestría en Teoría del Entrenamiento en Moscú, Rusia. Especialidad en Educación Deportiva y Prácticas para la salud. Profesor y Lic. en Educación Física. Entrenador de Levantamiento de pesas y atletismo. Fue Subdirector Académico de la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos. Catedrático de la ESEF México, por 30 años. Profesor por horas en la Universidad de Colima. Metodólogo del Deporte en el Instituto Colimense del Deporte. Creador de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo de la Universidad José Martí en Colima. Presidente del Colegio Colimense de Profesionales de la Educación Física. Autor del Manual para la elaboración de planes de entrenamiento Autor del Libro del Profesor de Educación Física. Autor del Libro Filosofía de la Educación Física. Autor del Libro Propuesta de un Modelo de Educación Física con Enfoque Formativo y Orientado a la Salud. Autor del Libro Manual de Levantamiento de Pesas.
