Por Héctor Jesús Pérez Hernández MEX
En el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), la educación física enfrenta el reto de reinventarse, no solo en contenidos y enfoques, sino en la forma de relacionarse con la comunidad escolar y con la realidad social que nos rodea. Entre las metodologías activas que responden a esta exigencia, la ludomotricidad se presenta como una herramienta estratégica para convertir el juego en un vehículo de aprendizaje integral, vivencial y transformador.
La ludomotricidad no es simplemente “jugar para aprender”, es un enfoque que reconoce el movimiento lúdico como lenguaje universal, capaz de articular dimensiones físicas, cognitivas, emocionales y sociales. al situar al alumnado como protagonista de experiencias motrices abiertas, la ludomotricidad permite explorar la cooperación, la resolución de problemas, la negociación de reglas, la empatía y el respeto a la diversidad. En este sentido, se alinea con la visión de la NEM, que busca una educación humanista, incluyente y centrada en la vida comunitaria.
Pero aquí surge la primera implicación para nuestra profesión: el docente de educación física debe pasar de ser un mero organizador de actividades a un diseñador de experiencias significativas, esto exige comprender que una dinámica como el puente humano no es solo una prueba de equilibrio y fuerza, sino un ejercicio de confianza mutua y responsabilidad compartida; que un reto como modificar las reglas de un juego tradicional es una oportunidad para que el grupo reflexione sobre la democracia y la participación activa; y que incluso un juego de persecución puede convertirse en un laboratorio de convivencia si se orienta hacia la inclusión y la reflexión colectiva.
Desde esta perspectiva, nuestro compromiso no se limita a cumplir con un programa o calendario escolar, se trata de asumir la ludomotricidad como un medio para generar aprendizajes con sentido social, donde cada alumno y alumna encuentre un lugar y un papel, esto implica adaptar materiales, modificar espacios, diversificar las reglas y garantizar que las propuestas motrices no reproduzcan estereotipos ni exclusiones, el compromiso también es ético: construir entornos donde el error se viva como parte del aprendizaje, no como un motivo de burla o sanción.
Las obligaciones de nuestra función docente se multiplican en este contexto, debemos planear actividades con intencionalidad pedagógica y social, observando y evaluando no solo el rendimiento físico, sino las interacciones, las actitudes y los valores puestos en juego, tenemos la responsabilidad de fomentar el respeto por las diferencias, de mediar en conflictos a través del diálogo y de diseñar situaciones motrices que respondan a los intereses y necesidades de cada grupo. Además, la NEM nos coloca frente a la obligación de mantenernos actualizados, de investigar y experimentar con nuevas estrategias que hagan de la ludomotricidad un recurso vivo y no un concepto decorativo.
Sin embargo, junto a las obligaciones, también existen derechos que debemos reivindicar, como docentes de educación física, tenemos derecho a recibir formación continua y de calidad en metodologías activas; a que se nos asignen tiempos, espacios y materiales adecuados para desarrollar propuestas de ludomotricidad con sentido; y a que nuestra labor sea reconocida como esencial en la formación integral de la ciudadanía, tenemos derecho a participar en la toma de decisiones que afectan nuestras condiciones de trabajo y a contar con el respaldo institucional para innovar, investigar y compartir nuestras experiencias.
En este sentido, la ludomotricidad nos recuerda que la educación física no es un área complementaria, sino un eje articulador de aprendizajes que forman personas más autónomas, solidarias y críticas. La cancha, el patio o el gimnasio se convierten en laboratorios de ciudadanía, donde se aprenden principios democráticos no en abstracto, sino viviéndolos en el movimiento, en el juego y en la convivencia real.
La NEM nos plantea un horizonte claro: formar sujetos capaces de transformar su entorno con respeto, justicia y compromiso, la ludomotricidad, bien entendida y aplicada, es una vía directa para lograrlo, pero para que esto sea posible, necesitamos docentes con visión, con preparación y con el respaldo que nuestra profesión merece. Porque no se trata solo de enseñar a mover el cuerpo: se trata de enseñar a movernos juntos hacia una sociedad más humana y más justa.
Héctor Jesús Pérez Hernández
Licenciado en Educación Física, con maestría en Desarrollo de la Motricidad Infantil y candidato a Doctor en Investigación Educativa. Es catedrático de la BENV, miembro de diversas redes de investigación, ha recibido premios por su labor, ha publicado en revistas indexadas y es autor de proyectos educativos destacados.
